Spécialité maths en 2019 : quels critères pour choisir ?

Intervenant 10:00

Bienvenue dans le podcast du magazine Tangente. Je suis vraiment ravie de retrouver nos auditeurs aujourd'hui pour cette nouvelle exploration.

Intervenant 20:08

Bonjour à toutes et à tous, je suis ravi d'être là aussi. Surtout pour un sujet aussi... aussi brûlant, on va

Intervenant 10:14

dire. Brûlant, c'est le mot. Aujourd'hui, on plonge dans les grands enjeux éducatifs de notre époque, sans jargon, pour vraiment aller au fond des choses. Et on va s'attaquer à la réforme du lycée de 2019.

Intervenant 20:25

Ah, la fameuse réforme. Celle qui promettait une liberté totale aux lycéens, c'est ça ?

Intervenant 10:30

C'est ça, exactement. La promesse officielle semblait magnifique, presque libératrice. L'idée, c'était d'en finir avec les filières rigides.

Intervenant 20:39

Les fameux couloirs tout tracés, oui.

Intervenant 10:41

Voilà, pour laisser place à un lycée à la carte. Un lycée où chaque élève pourrait construire son propre parcours. Mais quelques années plus tard, il y a une matière en particulier qui a transformé ça en un véritable casse-tête stratégique. Les mathématiques.

Intervenant 20:56

Et c'est un sujet qui mérite vraiment qu'on s'y attarde sérieusement. Parce qu'aujourd'hui, les mathématiques cristallisent une angoisse palpable. Ah oui,

Intervenant 11:04

on le sent bien.

Intervenant 21:06

Il suffit d'écouter les discussions à la sortie des lycées en fait, ou lors des réunions parents-professeurs. On a l'impression que le choix de cette matière est devenu un pari à haut risque.

Intervenant 11:15

Un carrefour où se joue toute l'orientation future, dès 15 ans

Intervenant 21:18

quoi. Absolument, c'est vu comme une question de vie ou de mort pour la réussite de l'élève.

Intervenant 11:22

Et c'est exactement la mission de notre analyse d'aujourd'hui. L'objectif, c'est de dépasser un peu cette panique ambiante, d'aller au-delà des anecdotes de couloir.

Intervenant 21:31

Et pour ça, on s'appuie sur une enquête vraiment détaillée, publiée dans les pailles de Tangente.

Intervenant 11:36

Tout à fait. On va démonter la mécanique de cette fameuse spécialité maths en classe de première pour comprendre pourquoi elle génère autant de frictions.

Intervenant 21:45

Et je crois qu'il y a un chiffre particulier dans l'article par lequel il faut absolument commencer.

Intervenant 11:49

Oui, un chiffre qui revient en boucle et qu'on doit questionner. À la rentrée qui a suivi la mise en place complète de la réforme, 67% des élèves de première générale ont choisi la spécialité mathématiques.

Intervenant 22:01

C'est un chiffre massif en effet, et il est souvent brandi par certains observateurs pour dire que finalement rien n'a changé. Qu'il y a toujours cette espèce de suprématie des maths, c'est ça ? Exactement. Ils disent que les élèves se ruent toujours sur cette matière par pur conservatisme.

Intervenant 12:16

Bon, décortiquons tout ça parce que là j'ai besoin de faire l'avocat du diable. 67%, c'est deux élèves sur trois, c'est énorme pour une seule discipline.

Intervenant 22:25

C'est énorme, oui. Mais l'article de Tangente souligne que c'est en fait une chute drastique.

Intervenant 12:30

Attendez, une chute ? Par rapport à quoi ?

Intervenant 22:32

Par rapport à avant la réforme, avant il y avait environ 85% des élèves de terminale générale qui étudiaient les mathématiques.

Intervenant 12:39

Ah oui quand même ! Donc on a perdu presque 20 points de pourcentage.

Intervenant 22:42

Voilà. Et la question qu'on peut se poser c'est est-ce vraiment un mal finalement ?

Intervenant 12:46

C'est exactement ce que je me disais. Parce que historiquement, avec les anciennes filières, des milliers d'élèves se forçaient à faire des maths alors qu'ils détestaient ça.

Intervenant 22:55

Juste parce que c'était la fameuse voie royale, oui.

Intervenant 12:58

Du coup, cette baisse, est-ce que ce n'est pas simplement une correction naturelle ? Le signe que les élèves choisissent enfin ce qu'ils aiment ?

Intervenant 23:04

C'est une excellente question et c'est vraiment le cœur du problème. Si cette baisse ne signifiait que ça, l'abandon des maths par ceux qui n'en ont aucune envie, on pourrait s'en réjouir.

Intervenant 13:15

Ça serait le triomphe du lycée à la carte quoi.

Intervenant 23:17

Exactement. Le problème en fait, c'est la nature de cette baisse et surtout ce qui se passe pour ceux qui restent dans ces fameux 67%.

Intervenant 13:24

Ceux qui ont fait le choix d'y aller.

Intervenant 23:25

C'est ça. Ce n'est pas juste un petit ajustement statistique. C'est un changement radical de l'expérience d'apprentissage. L'enquête montre que le niveau de souffrance a explosé.

Intervenant 13:34

Même chez des élèves volontaires ?

Intervenant 23:36

Oui, même chez des élèves qui étaient plutôt bons en classe de seconde.

Intervenant 13:39

C'est un peu le paradoxe du club très fermé en fait. Imaginons un club qui vient de perdre une bonne partie de ses membres historiques.

Intervenant 23:46

On pourrait se dire que ceux qui restent ont plus d'espace, qu'ils sont entre passionnés.

Intervenant 13:51

Voilà. Et pourtant, de l'intérieur, on entend des cris de détresse. Pourquoi ce parcours est-il décrit comme un véritable parcours du combattant ? Qu'est-ce qui a changé dans le cours lui-même ?

Intervenant 24:02

Eh bien, le premier mécanisme fondamental, c'est le saut d'abstraction. En supprimant les filières, le ministère a dû créer un programme unique.

Intervenant 14:11

Un programme pour tout le monde, d'accord.

Intervenant 24:12

Un programme unique pour la spécialité, oui. Et il a été calibré sur un niveau d'exigence très très élevé, pensé pour préparer aux études scientifiques supérieures les plus dures.

Intervenant 14:22

Donc on ne rigole plus du tout là ?

Intervenant 24:23

Non. Concrètement, la marche à franchir entre la fin de la seconde et le début de la première est devenue immense.

Intervenant 14:29

C'est-à-dire ? On leur demande quoi exactement ?

Intervenant 24:33

On leur demande soudainement de manipuler des concepts très abstraits, de faire des démonstrations rigoureuses.

Intervenant 14:39

Alors qu'en seconde, c'était comment ?

Intervenant 24:41

La seconde restait beaucoup plus calculatoire, plus visuelle. Là, on plonge dans le grand bain théorique d'un coup.

Intervenant 14:47

D'accord, l'exigence intellectuelle a vraiment monté d'un cran. Mais matériellement parlant, ça se traduit comment dans l'emploi du temps ? On parle de combien d'heures pour digérer tout ça ?