MATh.en.JEANS : pourquoi le CNRS prime cette association ?

Intervenant 10:00

Bienvenue à l'écoute du podcast du magazine Tangente pour cette nouvelle plongée documentaire au cœur de l'actualité mathématique.

Intervenant 20:10

C'est ça oui, une actualité d'ailleurs vraiment passionnante aujourd'hui.

Intervenant 10:14

Ah totalement. Et en fait il faut un peu laisser de côté ce vieux cliché du génie solitaire qui griffonne des équations indéchiffrables dans son bureau fermé.

Intervenant 20:25

Oui, le fameux mythe du mathématicien isolé.

Intervenant 10:27

Exactement. Et il faut plutôt se dire que les prochaines étincelles mathématiques pourraient se produire en plein milieu d'une cour de récréation.

Intervenant 20:36

C'est fou, mais c'est littéralement l'ambition de l'association MATh.en.JEANS.

Intervenant 10:41

Association qui d'ailleurs vient tout juste de décrocher une médaille très prestigieuse du CNRS. Parce que bon, l'enseignement classique des sciences, c'est parfois un peu comme visiter un musée.

Intervenant 20:53

Un musée où tout est sous cloche quoi.

Intervenant 10:55

Voilà, on admire les théorèmes du passé, mais on a interdiction de toucher. Alors que la méthode de cette association, c'est plutôt de donner un bloc de marbre, un burin et de dire allez-y, sculptez.

Intervenant 21:09

Et cette image du burin, elle illustre super bien ce passage de la contemplation passive à l'action. Et c'est exactement ça que le CNRS a voulu mettre en lumière.

Intervenant 11:21

Avec la fameuse médaille de la médiation scientifique, c'est bien ça, hein ?

Intervenant 21:23

Ouais, tout à fait. Et c'est une distinction qui est très récente, en fait. C'est seulement la troisième année consécutive qu'elle est décernée.

Intervenant 11:30

Ah, seulement la troisième ?

Intervenant 21:31

Ouais. Le but, c'est vraiment de récompenser ceux qui arrivent à transmettre les connaissances en dehors des murs un peu étanches des laboratoires.

Intervenant 11:40

Ce qui est un sacré défi, on va pas se mentir. Casser les murs de la recherche, c'est louable, mais le langage mathématique de base, il est quand même vachement intimidant.

Intervenant 21:49

C'est clair qu'une équation complexe ça s'apprivoise pas par magie. Du

Intervenant 11:53

coup on se demande comment une simple association réussit ce tour de force de faire faire de la vraie recherche à des collégiens ou des lycéens. On peut légitimement se demander si c'est vraiment scientifique ou juste un jeu un peu édulcoré.

Intervenant 22:08

Eh bien, il n'y a aucune édulcoration là-dedans, en fait. D'abord, le nom MATh.en.JEANS, c'est un acronyme assez fascinant. Ça veut dire méthode d'apprentissage des théories mathématiques en jumelant des établissements pour une approche nouvelle du savoir.

Intervenant 12:22

Ah oui, c'est précis. Une vision qu'on doit d'ailleurs au regretté fondateur Pierre Audin et Pierre Duchet.

Intervenant 22:28

C'est ça. Ils ont imaginé un mécanisme hyper ingénieux qui est le jumelage. Concrètement, un chercheur professionnel va confier un problème mathématique ouvert à deux groupes d'élèves qui viennent de deux écoles différentes.

Intervenant 12:42

Un problème ouvert, c'est-à-dire une question qui n'a pas de réponse évidente dans les manuels scolaires.

Intervenant 22:48

Voilà, c'est vraiment le même type de défis que les chercheurs rencontrent eux-mêmes au quotidien.

Intervenant 12:54

C'est pas un peu risqué de lâcher des ados sur une énigme sans filet de sécurité ? Je veux dire, si le blocage dure des semaines, ça doit être le découragement total face à la page blanche, non ?

Intervenant 23:04

Alors oui, mais en fait, expérimenter cette frustration, ça fait partie intégrante du processus de la recherche fondamentale. Bloquer, essayer, se tromper, recommencer, c'est vraiment l'essence de la discipline.

Intervenant 13:16

D'accord. Mais ils ne sont pas complètement livrés à eux-mêmes, quand même.

Intervenant 23:20

Ah non, non, pas du tout. Les deux groupes jumelés, ils travaillent en parallèle et ils se rencontrent régulièrement lors de séminaires pour confronter leurs impasses et puis leurs avancées.

Intervenant 13:30

Et le chercheur dans tout ça, il intervient comment ?

Intervenant 23:33

Il est présent, mais pas du tout pour fournir la solution. Il est là pour aiguiller la réflexion ou valider la logique d'une piste, parfois relancer la machine avec une nouvelle interrogation.

Intervenant 13:46

C'est génial, c'est une forme d'évaluation par les pairs, mais adaptée à un jeune public.

Intervenant 23:51

C'est exactement ça. Du coup, l'erreur, ce n'est plus une mauvaise note sur un bulletin, ça devient vraiment une donnée scientifique à part entière.

Intervenant 13:59

Oui, parce qu'une démonstration qui échoue, ça indique, au moins de manière certaine, le chemin à ne pas emprunter.

Intervenant 24:05

Tout à fait. Et le point d'orgue de toute cette démarche, ça arrive en fin d'année. Les élèves rédigent un vrai article et présentent leurs découvertes au grand congrès annuel de l'association.

Intervenant 14:16

Souvent organisée dans de gros amphi universitaires en plus.

Intervenant 24:19

Ouais, c'est le grand moment de la validation publique quoi. Faut argumenter face aux questions de l'auditoire. Ce

Intervenant 14:24

qui donne un sens super concret au travail des mois précédents. Ça prouve que l'exigence de la recherche fondamentale, c'est pas incompatible avec la jeunesse ou un apprentissage ludique.

Intervenant 24:34

Non, c'est sûr, ça replace les maths à leur juste position, c'est-à-dire une matière vivante, collective et en perpétuel mouvement.

Intervenant 14:42

Loin de l'image de la langue morte figée par des règles intouchables.

Intervenant 24:45

Voilà, la démarche scientifique ici, c'est plus une posture intellectuelle en fait, une façon méthodique de questionner le monde plutôt qu'une simple accumulation de connaissances académiques.

Intervenant 14:56

Une posture qui soulève d'ailleurs une interrogation assez stimulante pour clôturer cette analyse. Parce que bon, si de très jeunes esprits sont capables aujourd'hui de s'approprier les codes de la recherche fondamentale et de débattre de théorèmes en congrès, on peut se demander comment ce modèle de chercheur en herbe pourrait un jour redéfinir totalement l'enseignement de toutes les autres disciplines à

Intervenant 25:19

l'école. Transformer chaque salle de classe en labo de recherche ouvert, ça fait réfléchir.

Intervenant 15:24

Ça permettrait de repenser les fondements même de l'apprentissage. C'est la fin de cette plongée documentaire. À très bientôt pour de nouvelles explorations au cœur des sciences.